程志祥主任博客

《立場新聞》讀者投稿:以STEM評估取代TSA

【文:程志祥(浸信會天虹小學創新及教研主任)】 TSA的原意是讓學校及家長掌握小朋友的學習情況,因此學校能好好利用這些數據來設計教學計劃,為不同的小朋友學習階梯打穩基礎。TSA(編按:政府稱最新改良版的 TSA 為BCA)的形式為傳統測考模式,分為不同科目並以紙筆形式進行評估,形式跟中學的[香港中學文憑考試]差不多。長久以來,香港小朋友習慣了參與不同的測考,由多年前的[升中試](前稱香港中學入學考試)至[會考](香港中學會考)到現在。這些年來香港社會不斷在進步,不同的教學科技出現,無線網絡、平板電腦教學及至近期的STEM教育,小朋友的學習方式著實與廿多三十年前改變不少,但我們還是沿用以往的評核方法,怎不令人擔憂。 現今評估趨向多元化,以STEM教育為例,筆者曾經教授小朋友一個有關改裝迷你四驅車的STEM計劃,我們會以不同的形式來收集這STEM活動的相關數據,我們從這STEM活動的多元化評估概念作為出發點,思考可否替代TSA。先看看TSA要考核的科目包括中文、英文及數學科,當中均考核小朋友應用該科知識的能力,並未能確切知道小朋友是否有能力綜合不同的知識並運用於解決難題方面。 而於迷你四驅車STEM計劃中,我們會於三方面評估小朋友的能力。首先,小朋友需要細閱製作及改裝迷你四驅車模型的說明書,並按指示完成化務,這說時書不僅只有圖片,還包含不同的知識點,如科學科提及的齒輪、電池及重心等等。小朋友也需要因應自己的設計編寫簡介一則,這正正是評核小朋有的語文應用和科學知識的能力。另外,小朋友需要量度迷你四驅車行走一圈需時多久,從而計算出迷你四驅車的速度,所以他們需懂得運用數學科所學有關速率的計算,並思考如何改裝能讓迷你四驅車走得更快。 綜合以上評核方式,不僅可了解小朋友對各學科知識的掌握,又可讓小朋友發揮創意並綜合不同資訊來解決難題。但最重要的是將評估融合於小朋友喜歡的活動中,跳出紙筆評估的考試模式,小朋友更投入並樂在其中,不知不覺間,各項評估的數據活現眼前。給予施教者充足的資料來回饋小朋友。我相信這才是合乎現今學習模式的評核理念。 轉載自:2017-2-1《立場新聞》讀者投稿:以STEM評估取代TSA


《PCM 電腦廣場》專欄:改變學校造兒童樂園

學校首要的任務是[教好]學生,如何能達到此目標? 而教育應以學生為本,學生需要快樂的經驗和成功感的獲取,以推動其學習熱誠。在學習的過程中得到快樂,學生們便擁有學習的動機,可以說,愉快的學習環境和氣氛對學生們學習成功是有幫助。學校應該是個「兒童樂園」,讓學生享受快樂的校園生活,並於四方面提升孩子的能力。   1. 「樂」於閱讀 小朋友對世界其實充滿好奇及不同的想像,如恐龍世界、地理知識等等。透過閱讀其有興趣的書籍,能不斷增進小朋友的知識,並能引領他們追求更多知識。閱讀不同種類的題材更能抒發小朋友的情感,透過同理心,嘗試感受身邊事物。小朋友往往喜歡分享其閱讀經驗,感染身邊的同學,發揮相互激勵的效果   2. 「樂」於創新 每當看到一些新事物時,均會引發小朋友更多的聯想。他們會想出更多的點子。他們會整天都在問[可否再加上…]或[如何製作…]。刺激他們的思考及創新意念是我們作為教育一分子的責任。在最新全球性競爭力調查中,香港的排名再次下跌。其中[創新科技]這方面相對較弱。這正好叫我們反思如從小訓練小朋友的創新能力。在[創新]之前,小朋友可透過一連串的思維活動學習創意思考方法,然後透過一些[安排好]的機遇如比賽或專題研習等,讓小朋友在基礎知識下發揮想像力,與及同學協作下,創作他們的點子。若能持之以恆,小朋友定能習慣這種思維模式,讓創新意念在他們身上顯露出來。   3. 「樂」於自學 筆者最喜歡小朋友懂得問問題。當中以歌手吳若希於某魔術節目中,經常問[為甚麼?]。教育本身就應該刺激小朋友問問題。只要他們肯問,就能鼓勵他們學習,配合適當的方法,更可鼓勵他們自主學習。[自主學習]除了提升學習興趣外,還需教援小朋友一些策略,如[閱讀策略]、[解難策略] 等等。例如:筆者曾經教授一班四年級的學生不用膠水或釘書釘,只用30張手工紙摺成一個正十二面體。其中一位小朋友問我:[程老師,我們可否製作一個大的正十二面體?]。我回答: [應該可以,但需要找尋更多資料及思考製作方法。] 該名小朋友用了兩星期時間,搜尋了很多可行的物料及方法,並嘗試了多次後,最終完成了他的夢想,製作了一個大約四呎高的正十二面體。筆者驚歎小朋友竟有如此的[自學能力],從一個問題開始,到搜尋資料,再到整理分析,最後透過不斷試驗,最終自行解決所有問題。這正是學校需要裝備小朋友的能力。   4. 「樂」於溝通 現今小朋友樂於[機]不離手,經常垂下頭,觀看手中的智能電話或平板電腦。他們不愛與溝通,逐漸形成不懂溝通,不懂表達自己。筆者相信,若情況持續,定會影響他們的學習甚至日後的工作。作為教育工作者,必須正視此問題。透過[刻意]的安排,讓小朋友從活動中與其他人分享及溝通,讓他們有機會聆聽他人的意見,並教導他們如何作出正確的回饋。他們日後便能與他人合作無間。   程志祥主任 轉載自:2017-1-17 《PCM 電腦廣場》改變學校造兒童樂園


eKids 《PCM 電腦廣場》專欄:特別的 STEM給特別的你

轉載自:2016-11-22 eKids 《PCM 電腦廣場》特別的 STEM給特別的你 STEM於近年發展迅速,香港教育界也全力趕上。究竟甚麼是STEM教育?筆者曾與多名香港及國內學者討論,我們認為STEM教育是指綜合科學、技術、工程與數學的特點,將知識獲取與工程設計,數學方法有機統一,並應用技術手段來解決實際問題,通過做中學,從中培養學生應用跨學科的知識和方法解決實際問題的知識和能力。養成跨學科綜合素養的一種教育方式。 香港教育局於上學年發放了一個特別的撥款(十萬元)給小學,撥款指明為發STEM教育而設。現在大多數小學也在思考如何運用這筆撥款來建設學校的STEM實驗室。 筆者於兩年前開始發展校本STEM課程,當中包括 : 磁浮列車製作、氦氣飛船、電子積木製作等等。 筆者再將這些STEM課程融入各科內,以STEM課程雙周形式實行。於前年年終作檢討時,多位教師不約而同地指出,STEM課程能有效處理一些有特殊學習需要的學生。因此,筆者開始設計及改良現有STEM活動,使能更適切地配合有特殊學習需要的學生。首先,我們需了解這些學生的特點。當中部份學生並不太懂與其他同學協作,有些同學的手眼協調能力略低,更多學生有專注力不足的問題。 我們於設計時可特別增強這些元素,使學生進行STEM活動時不知不覺間加強了[另類]訓練。例如,我們設計製作磁浮列車活動時,特別加入一些較細小的組件,目的在於訓練學生的手眼協調能力,小肌肉的操控能力。設計活動時,特別加入使用不同的工具,如:螺絲批、鉗子、手搖鑽等等。讓小朋友有機會接觸真實的工具之餘,還可以訓練手眼協調能力及操控工具的能力。 另一方面,我們會將STEM解難活動設計為分組活動,再將整個活動分解為不同的小型任務,如製作磁浮列車活動中,分解為兩個小型活動,其一是思考如何製作磁浮列車的路軌,另一是製作磁浮列車車身,最後合二為一。而每組小朋友再分為兩個「細」組,他們需先於「細」組合作解決小型任務,再於大組合作完成整個活動。筆者親證經過這些活動,小朋友更加懂得如何與人相處,與及包容其他小朋友。另外,更能發掘一些有領導能力的小朋友。 全因STEM活動的吸引力,小朋友大多數能專注地投入活動中,我們在設計活動時,加入更多開放性的問題,讓小朋友不斷追尋解決困難的方法,這樣更能訓練小朋友的專注力。其中筆者曾帶領小朋友製作磁浮列車的路軌,當中開放地讓小朋友思考使用甚麼方法及物料來製作路軌,小朋友透過討論得出可使用曾學過的立體打印技術來製作路軌,透過這活動,小朋友專注地搜尋相關知識、討論可行的方案,並嘗試及改良他們的設計。 STEM活動旨在訓練小朋友有能力綜合不同科目所學的知識來解決問題,內容大多是有趣的活動,如我們能加入更多不同的元素,發揮STEM的吸引力,定更能提升學生的潛能,即使是SEN的學生也能獲益。 程志祥主任 創新及教研主任 浸信會天虹小學  


eKids 《PCM 電腦廣場》分享:教師還要改簿嗎?

轉載自:2016-10-18 eKids 《PCM 電腦廣場》教師還要改簿嗎? 當社會都關注資訊科技能否有效提升學生的學習效能時,沒有很多的人士關心資訊科技可否減輕教師的工作量?或是資訊科技教學加重了教師的負擔? 要解答這問題,筆者先從分析教師日常工作開始。[批改作業]佔教師日常工作最大部份。社會人士經常提及學生每天做功課至夜深,但很少提及教師[批改]至深宵。以一個普通教師為例,他可能每天需批改四份學生課業,而每班有約二十五人,即每天一位普通教師需批改約一百份課業,估計需至少三小時。如當天需要開校務會議,則該教師可能工作至晚上八時。 另外,[備課]也是教師花很多時間的工作,而資訊科技能否協助教師輕輕鬆鬆建立自己或是學校的教材庫,以至教師能簡易地將教材及課業分享給學校內其他教師及學生。 筆者於多年前已使用資訊科技教學,發覺真的可以有效提升學生的學習效能。約於三年前開始教導學校的教師如何使用資訊科技來減輕自己的工作量,以下簡介兩個用法: 1. 利用[自動批改]功能 近年筆者使用最多的是一個有[自動批改]功能的網站(ScribSense) 相關網址 : http://www.scribsense.com 我們只需將全班工作紙掃描成為pdf檔案,並上傅至Scroibesense網站。設定班級及測驗資料,網站便會自動協助批改,然後製作成報告讓教師下載使用。 Scribesense能有效減輕教師批改課業的工作量,Scribesense更能分析學生於練習及測驗的表現,令教師更能掌握學生的學習情況,照顧有不同學習需要的學生(照顧學習差異),但也有自身限制。首先,Scribesense只能批改英文及數學題目,並未支援繁體中文字。另外Scribesense只能批改簡單答案,並未能批改如造句等題目。 2. 利用免費的教學管理平台(E.g. Nearpod , Office365, Google Classroom) 使用一些免費的教學管理平台,我們可有效儲存學校文件,分享給不同的教職員,而不同教職可給予不同權限,其中一些教師有權修改文件,而我們也可清楚知道修改是由哪位教師提出,也可設定文件成為只可閱讀不能修改(Read-only)。筆者將自己的教學筆記應用Microsoft的OneNote製作,並分享給其他同事共用,他們可加入一些特別的點子,使課堂更有趣。最後將教學筆記分享給學生,好讓他們能更容易溫習當天所學及記錄自己的學習歷程。 總結 使用資訊科技於教學確實可減輕師的負擔,無論於預備課堂的資料或是記錄學生的成績以作跟進。祈望現今的教師能與學生一起在這資訊的年代成長。   程志祥 創新及教研主任 浸信會天虹小學